教育是一場(chǎng)靜待花開的守望，更是一次父母與孩子的共同修行。當(dāng)青春期碰撞升學(xué)壓力，當(dāng)獨(dú)立意識(shí)遇見傳統(tǒng)規(guī)訓(xùn)，如何搭建理解之橋，成為當(dāng)代家庭教育的重要命題。江蘇省盱眙中學(xué)“智慧家長(zhǎng)”專欄始終秉持“家校共育，成長(zhǎng)共生”的理念，堅(jiān)持臻美向善、明德育人，為萬(wàn)千家庭提供溫暖而智慧的教育敘事場(chǎng)域。

本期刊登的高二（19）班薛憬家長(zhǎng)李玉梅女士的育兒手記，恰似一盞浸潤(rùn)著生活茶香的路燈——她用近兩年接送途中積攢的數(shù)百段晨昏對(duì)話，編織成破解青春期密碼的金線；將羽毛球場(chǎng)上飛揚(yáng)的汗水，淬煉成時(shí)間管理的實(shí)踐課堂；更把哪吒神話里的抗?fàn)幘瘢饔H子對(duì)話中的哲學(xué)啟蒙。這些帶著掌心溫度的教育實(shí)踐，生動(dòng)詮釋了現(xiàn)代家長(zhǎng)的三重蛻變：從焦慮的監(jiān)督者變?yōu)橹腔鄣挠^察者，從經(jīng)驗(yàn)的說教者轉(zhuǎn)為成長(zhǎng)的協(xié)作者，從生活的照料者升維為精神的擺渡人。

我們期待通過這些真實(shí)的故事，讓更多家長(zhǎng)領(lǐng)悟：教育的真諦不在于塑造完美，而在于喚醒可能。當(dāng)父母學(xué)會(huì)以退為進(jìn)的陪伴，以柔化剛的引導(dǎo)，那些曾被成績(jī)單遮蔽的生命力，終將在尊重與理解的土壤里綻放出獨(dú)特的光華。讓我們攜手在這片教育生態(tài)林中，共同培育獨(dú)立之精神、豐盈之靈魂。

陪伴藝術(shù)，藝術(shù)陪伴

作者：高二（19）班薛憬家長(zhǎng)

孩子自步入高中起，便踏上了一段充滿挑戰(zhàn)的新征程。在這一年半的高中學(xué)習(xí)中，孩子的成績(jī)不太穩(wěn)定，名次起伏較大，這導(dǎo)致孩子壓力非常大，情緒也經(jīng)常不好。有時(shí)候，孩子心情不好、沉默寡言，我看在眼里，急在心里。但我知道，這個(gè)時(shí)候埋怨和催促都無(wú)濟(jì)于事，甚至適得其反。

于是，我主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合孩子實(shí)際情況嘗試換不同的溝通方式。我堅(jiān)持早晚接送孩子，并將通勤時(shí)間轉(zhuǎn)化為親子交流的黃金時(shí)段。利用這段難得的交流時(shí)間，我會(huì)和孩子一起談?wù)勊?dāng)天的心情或者在學(xué)校的情況。有時(shí)候他會(huì)抱怨作業(yè)繁重、考試太難，我就耐心地聽著，不打斷他，待他把心里的委屈和壓力都釋放出來后，我會(huì)和他一起分析問題癥結(jié)，幫他找到解決辦法。比如，針對(duì)作業(yè)效率低的問題，我們一起制定了科學(xué)的時(shí)間規(guī)劃表，既保證系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)段，也善用課間、餐后等碎片化時(shí)間，慢慢地，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了很大改善。

在這個(gè)過程中，我也深刻體會(huì)到，陪伴不僅僅是物理空間的同在，更要走進(jìn)孩子的內(nèi)心。有一次，孩子因?yàn)楹秃门笥阳[矛盾而心情低落。我沒有簡(jiǎn)單勸慰“小事，別放心上，過幾天就好了”，而是和他一起回憶他們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引導(dǎo)他換位思考，設(shè)身處地從對(duì)方的角度去思考問題。孩子溝通后深有感觸，主動(dòng)去找朋友化解矛盾，兩人很快就和好如初。那一刻，我看到孩子在解決了人際關(guān)系的困擾中，學(xué)會(huì)了理解和包容，我感到無(wú)比欣慰。

高中的孩子正處在青春期，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，渴望獨(dú)立和被尊重。我們家長(zhǎng)要尊重孩子的想法和選擇，給他一定的自主權(quán)。孩子休息的時(shí)候喜歡運(yùn)動(dòng)，那我們就要支持他們。拿我們家孩子來說，他喜歡打羽毛球，我們不僅大力支持孩子購(gòu)買球拍、及時(shí)補(bǔ)充羽毛球、定期更換球線等，更將運(yùn)動(dòng)需求納入整體時(shí)間管理。我們一起規(guī)劃，合理安排打球時(shí)間，讓孩子不僅享受到運(yùn)動(dòng)的快樂，而且鍛練了身體、增強(qiáng)了精力和專注力，更釋放了學(xué)習(xí)的壓力，提高了學(xué)習(xí)的效率。所以，我們要尊重他們的思想，積極地配合他們合理的需求，做好后勤服務(wù)工作，這樣才能彼此關(guān)心、相互理解、共同成長(zhǎng)，而不是依仗父母的權(quán)威，告訴他哪些事能做，應(yīng)該怎么做。

其實(shí)，許多父母常常根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)為子女規(guī)劃人生道路，但隨著社會(huì)的發(fā)展，父母的經(jīng)驗(yàn)未必適用于孩子的成長(zhǎng)環(huán)境。正如電影《哪吒之魔童鬧海》的結(jié)尾東海龍王敖光對(duì)他的兒子敖丙所言：“父王只是想用自己的經(jīng)驗(yàn)為你謀個(gè)幸福，但現(xiàn)在看來，父輩的經(jīng)驗(yàn)畢竟是過往，未必全對(duì)，你的路還需要你去闖，忠于自己內(nèi)心的選擇。”每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，最終的選擇和決定權(quán)都掌握在他們手中。所以，我們不要過多干預(yù)孩子們自己的計(jì)劃，要讓他成長(zhǎng)為一只敢于飛翔的雄鷹。

陪伴孩子成長(zhǎng)的過程，也是我們家長(zhǎng)自我成長(zhǎng)的過程。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的高中階段，愛與耐心，就是陪伴的藝術(shù)。秉持愛與耐心，我陪伴孩子一路前行，共同迎接未來的每一次挑戰(zhàn)和機(jī)遇！

一審：王璐

二審：駢玉茹

三審：劉興娟

終審：趙素禮