趙東高博士簡介

1979年畢業(yè)于江蘇省盱眙縣中學(xué)，1983年本科畢業(yè)于南京大學(xué)地質(zhì)系，1988年和1994年先后在中國地質(zhì)科學(xué)院和加拿大阿爾伯塔大學(xué)（University of Alberta）分別獲得碩士學(xué)位，1998年獲得美國密歇根大學(xué)（University of Michigan）礦物學(xué)博士學(xué)位。曾先后任職于中國地質(zhì)科學(xué)院、阿爾伯塔大學(xué)、美國密歇根大學(xué)、南卡羅萊納大學(xué)（University of South Carolina）和德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校（University of Texas at Austin），包括任南卡羅來納大學(xué)電子顯微鏡中心主任和德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校地球科學(xué)學(xué)院微束分析實(shí)驗(yàn)室主任?，F(xiàn)為美國密蘇里大學(xué)堪薩斯分校（University of Missouri-Kansas City）牙醫(yī)學(xué)院電子顯微鏡實(shí)驗(yàn)室主任和地球環(huán)境科學(xué)系及研究生院兼職教授。從事的工作主要包括科研、教學(xué)和服務(wù)（research, teaching and service）等。研究方向包括礦物學(xué)、巖石學(xué)、地質(zhì)學(xué)、核廢料管理、環(huán)境科學(xué)、生物材料等以及電子顯微和顯微分析技術(shù)和X射線技術(shù)及其應(yīng)用。發(fā)表論文專著數(shù)十篇部。曾先后應(yīng)邀在香港大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、中國石油大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、中國科學(xué)院、中國地質(zhì)科學(xué)院等國內(nèi)高校和科研單位作科研報(bào)告。教學(xué)工作包括講授電子微束分析技術(shù)、X射線技術(shù)和礦物巖石學(xué)。近二十年通過正常授課、強(qiáng)化授課和實(shí)驗(yàn)操作共培養(yǎng)了數(shù)百名電子顯微和顯微分析技術(shù)和X射線技術(shù)方面的專業(yè)人才，指導(dǎo)了多名碩士生、博士生和訪問學(xué)者。科研教學(xué)經(jīng)驗(yàn)曾收到廣泛好評和報(bào)道，包括中國地質(zhì)科學(xué)院優(yōu)秀優(yōu)秀工作者獎(jiǎng)、中國地質(zhì)礦產(chǎn)部科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)、密西根大學(xué)特納研究獎(jiǎng)、科技導(dǎo)報(bào)科學(xué)人物“記我在美國的合作導(dǎo)師趙東高教授”等。擔(dān)任多種科學(xué)期刊（Nature, American Mineralogist, Marine Petroleum Geology, Chemical Geology, Applied Geochemistry, Geoscience Frontiers, Earth Science Frontier, Journal of Asian Earth Sciences, Nanomaterials, Energy & Fuels, Minerals, Methods & Protocols, and NSF proposals）的論文評審員，主持學(xué)會評獎(jiǎng)，主辦科學(xué)研討會，是多個(gè)學(xué)會的會員（顯微分析學(xué)會，美國顯微鏡學(xué)會，美國礦物學(xué)會會員，美國地球物理聯(lián)合會、東南顯微學(xué)會、中國地質(zhì)學(xué)會礦物學(xué)專業(yè)委員會委員等）。其中一九九〇年參與籌辦的北京第十五屆國際礦物學(xué)大會(IMA 1990)收到國家高度重視，國務(wù)院總理到會講話，國家科委主任和原地礦部部長主持開幕式，會議受到國際礦物學(xué)協(xié)會主席P.J.Wyllie教授的高度評價(jià)。

記我在美國的合作導(dǎo)師趙東高教授

文/劉華（中國石油大學(xué)（華東）地球科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，副教授）

2014 年8 月至2015 年8 月，我在國家留學(xué)基金委的資助下，前往美國德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校（The University ofTexas at Austin）進(jìn)行為期一年的訪學(xué)生涯。這一年的訪學(xué)經(jīng)歷，使我深切感受到了美國的先進(jìn)教學(xué)理念、前沿的科學(xué)技術(shù)以及濃郁的創(chuàng)新氛圍，讓我明白了世界各國優(yōu)秀學(xué)子前去美國“膜拜”的原因所在。然而，除了科學(xué)知識的獲取以外，讓我感悟最深刻的卻是從我的美國合作導(dǎo)師趙東高教授身上看到的“為師之道”。

“不懂人情世故”的老師

經(jīng)過19 個(gè)小時(shí)的旅途顛簸，我終于在2014年8 月25 日晚上10 點(diǎn)半到達(dá)了訪學(xué)的目的地——美國奧斯汀。這里的租住房屋都是空的，需要自己購置家具、親自去辦理開電、開網(wǎng)服務(wù)。第二天，在朋友的幫助下，我便開始辦理這些手續(xù)。當(dāng)我正忙得焦頭爛額時(shí)，接到了趙老師的電話，他通知我27 號上午8 點(diǎn)之前去學(xué)校見他，并開始研究生課程“掃描電鏡分析”的聽課與實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)。我嘴上答應(yīng)了，但是心里卻認(rèn)為這個(gè)老師一點(diǎn)也不懂“人情世故”，竟然不考慮我的時(shí)差以及我要處理的眾多事務(wù)，訪學(xué)這一年的日子怕是極為辛苦的。

當(dāng)我到達(dá)學(xué)校見到趙老師后，發(fā)現(xiàn)他實(shí)際上是一個(gè)態(tài)度和藹、極容易相處的人。瘦高的趙老師臉上架著一副眼鏡，極有學(xué)者風(fēng)范，由于在美國時(shí)間較長，中文說得已經(jīng)不是很流利了，他說一口帶著中國南方口音的英語，極具親和力。他為讓我?guī)е鴷r(shí)差來聽課主動(dòng)地提出了歉意，并告訴我這段時(shí)間正好是開學(xué)日，為了避免我落下理論課程和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，所以第一天上課就通知了我，我為先前對老師的不實(shí)評價(jià)而感到羞愧。在訪學(xué)的日子中，趙老師在生活上給予了我多方位的照顧，尤其是考慮到我沒有買車，交通不便，他多次主動(dòng)提供交通幫助，換季的時(shí)候帶著我去購物，回國的時(shí)候送我去機(jī)場。他所做的一切遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個(gè)合作導(dǎo)師的職責(zé)范圍，我與導(dǎo)師近乎朋友式的關(guān)系讓我覺得與他一起工作、學(xué)習(xí)是一件極其開心的事情。“不懂人情世故”僅僅是他對工作的一種認(rèn)真態(tài)度而已。

“以學(xué)生為先”的師者

趙老師是美國德克薩斯大學(xué)奧斯汀分?！半婄R實(shí)驗(yàn)室”的主任，負(fù)責(zé)掃描電子顯微鏡、電子探針、X 射線衍射儀等設(shè)備的管理與運(yùn)轉(zhuǎn)，除了科學(xué)研究以外，他開設(shè)了一門面向全校碩士研究生和博士研究生的實(shí)驗(yàn)課程，讓大家學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)行原理和操作流程，基本上研究過程需要用到這些實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的研究生都會參加該課程的學(xué)習(xí)。他認(rèn)真?zhèn)湔n，一絲不茍地調(diào)試實(shí)驗(yàn)設(shè)備，親自教學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作，此外，在沒有開設(shè)課程的時(shí)間段，無論他多忙，都會主動(dòng)發(fā)郵件詢問全體教職工和學(xué)生是否需要開設(shè)短期實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)課來為廣大師生服務(wù)。他這種以學(xué)生為先的教學(xué)態(tài)度讓他在學(xué)院里有著極好的口碑。

作為訪問學(xué)者的我并不能給予導(dǎo)師實(shí)質(zhì)性的幫助，相反需要花費(fèi)導(dǎo)師大量的時(shí)間對我進(jìn)行指導(dǎo)，這種僅“培養(yǎng)”不“使用”的師生關(guān)系與國內(nèi)部分“培養(yǎng)不足，使用過度”的師生關(guān)系反差較大，而在我回國前發(fā)生的一件事情讓我更深刻認(rèn)識到了趙老師作為師者的偉大之處。訪學(xué)的后半年我撰寫了自己的第一篇英文文章，由于初次嘗試，好多地方不懂，語言問題更是多之又多，因此，我與趙老師聯(lián)系，希望他能幫我修改并教我如何進(jìn)行英文科研論文的寫作。趙老師與我保持著每周3 次面對面討論修改的工作頻率，暑假也不例外。但很遺憾的是，回國前兩周趙老師得了重感冒，他休息了兩天，但是一直不見好轉(zhuǎn)，為了不耽誤論文的修訂，他每天堅(jiān)持在身體狀況最好的時(shí)間段和我一起討論修改，終于在我回國前修改完畢，而我的這位合作導(dǎo)師卻在我臨回國的那天早上被確診為肺炎。我聽到消息后，心里的感激、感動(dòng)、難過、慚愧等感受交織在一起，可謂五味雜陳。這種一直以來被我認(rèn)為是“虛幻”的故事情景卻真真切切地發(fā)生在了我的身上，而且還是一個(gè)與我毫無利益關(guān)系的短期合作導(dǎo)師，他的師者精神讓我動(dòng)容，也讓我聯(lián)想到了國內(nèi)頻頻被詬病的研究生與導(dǎo)師的師生關(guān)系，我想，“以學(xué)生為先”的理念的缺失應(yīng)該是造成目前國內(nèi)部分師生關(guān)系惡化的主要原因。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

雖然每個(gè)科學(xué)從業(yè)者都知道對待科學(xué)問題要持嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，但趙老師的嚴(yán)謹(jǐn)程度仍使我大為驚嘆。在修改英文文章時(shí)，趙老師對我寫的每句話都要反復(fù)推敲、琢磨，修改速度很慢，與我設(shè)想的“刷刷”兩天就修改完工的情景相差甚遠(yuǎn)，對照趙老師為了我的文章認(rèn)真且不厭其煩的態(tài)度，反觀自己，覺得很是汗顏。此外，趙老師對文章中出現(xiàn)的自己不懂的術(shù)語會處理得非常謹(jǐn)慎，他不會直接接受我的解釋，而是要求一起查閱出處給予驗(yàn)證。有時(shí)我覺得就是一個(gè)簡單的定義完全沒有必要進(jìn)行查證，可是趙老師的堅(jiān)決態(tài)度卻讓我難以拒絕。最后在資料的反復(fù)查閱與驗(yàn)證下，趙老師才會認(rèn)可這個(gè)說法，并謙虛地說他也在學(xué)習(xí)。而在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)我對某些常用公式或指標(biāo)僅僅是一知半解，不求甚解的我竟然并不知道它的由來及演變，這也是學(xué)術(shù)浮躁的一種表現(xiàn)吧。趙老師的認(rèn)真與嚴(yán)謹(jǐn)，讓我體會到了一名科學(xué)研究者應(yīng)有的科學(xué)精神，以及對學(xué)生傳授知識時(shí)應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

趙老師在教學(xué)、科研以及生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無不反映出高尚的“師者形象”，他的言行讓我真切體會到了“為人師表”的含義。趙老師的一言一行就像我心中的一盞明燈，指引著我如何成為一名合格的高校教師，使我在今后的教學(xué)、研究以及生活中有了新的參照標(biāo)準(zhǔn)，新的改變，我要以趙老師為榜樣，向成為一名真正的師者而努力。（轉(zhuǎn)自：科學(xué)網(wǎng)http://blog.sciencenet.cn/blog-336909-1028129.html）