這個階段的孩子，一個最顯著的特點就是：變。生理上在變，心理上也在變。這個時候，老師常常會發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生難管教；許多家長也會抱怨孩子越來越任性。這種與常理背道而馳，以反常心理狀態(tài)來顯示自己高明、非凡的行為，往往來自于逆反心理。在當(dāng)前，逆反心理是中學(xué)生中存在較為普遍的一種心理現(xiàn)象，對青少年的健康成長非常不利。如果不能及時加以引導(dǎo)和教育，很有可能出現(xiàn)青少年對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群的病態(tài)性格，更嚴重者可能出現(xiàn)犯罪心理。

家長——走進孩子內(nèi)心世界

父母應(yīng)看到孩子的成長，尊重孩子的自尊心，信任孩子，了解他們的內(nèi)心世界。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”而只有真正進入孩子的內(nèi)心世界，才能了解他們豐富的智慧和細膩的內(nèi)心世界，才能與孩子更融洽地相處。還要相信孩子有獨立處理事務(wù)的能力，允許并積極邀請他們參與家庭的管理。比如，讓孩子利用周末嘗試做家長，由他們安排各個成員的活動，這不僅展示了孩子的能力，同時使他們做到了換位思考，加強了與父母的情感。家長應(yīng)該避免以下4種錯誤的教育方式：
（1）打罵、體罰。這種教育方法不但不能使孩子認識到錯誤，還會使孩子產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，從而愈發(fā)倔強、暴躁，甚至走向極端。
（2）哄騙、利誘。這樣不利于孩子樹立良好的生活和學(xué)習(xí)目的性，不利于孩子健康價值觀的養(yǎng)成。

（3）諷刺、挖苦。這會使孩子產(chǎn)生自卑心理，失去學(xué)習(xí)的信心，對家長的教育產(chǎn)生反感。
（4）溺愛、遷就。這會使孩子變得嬌生慣養(yǎng)、更加為所欲為。

青少年——換位思考、克制自己

面對紛繁復(fù)雜的社會問題，青少年往往缺乏正確的認知能力。這時候，要學(xué)著從積極的意義上去理解家長、老師，抱著寬容的態(tài)度理解他們，還應(yīng)該把握自己，經(jīng)常提醒自己，虛心接受老師和父母的教育，遇事要先讓自己冷靜下來，克制住自己煩躁和倔強的情緒。同時，青少年還要提高心理適應(yīng)能力，發(fā)展自我價值。

不可否認，逆反心理也有一定的正面效應(yīng)，如自我意識較強、勇敢、堅強、好勝、能求異、能創(chuàng)新。還可以防止一系列不良品質(zhì)的形成，如孩子在不順心受壓抑的時候，敢于發(fā)泄，不會有畏縮心理，也不會保守、逆來順受。在充滿競爭的年代，我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)青少年逆反心理中的積極因素，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的健康人格和優(yōu)良品質(zhì)。

高中生逆反心理形成的原因

髙中生的“煩”稍不留神就會轉(zhuǎn)化為逆反。髙中生的逆反心理成因，很多方面和初中生的逆反心理成因是相類似的。在這里，我們還想特別強調(diào)以下幾點原因：　　

1.寵愛中長大的獨生子女抗挫折能力差，逆反心理強。

現(xiàn)在的髙中學(xué)生，尤其是在城市中長大的高中學(xué)生，大多數(shù)是獨生子女，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，事事順心，衣來伸手，飯來張口，像小皇帝、小公主一樣地成長起來的，既很少受到挫折也就不知如何應(yīng)對挫折，又因為是被寵大的也就很少懂得跟別人相處的藝術(shù)，以及怎樣體貼和照顧別人。因此，有相當(dāng)一部分孩子自小養(yǎng)成了高傲、自私和心胸狹小的性格。在進人中學(xué)以后，因為自我意識和獨立性意識的高漲，這些孩子更是容易變得固執(zhí)己見，惟我獨尊，缺乏包容、忍讓、體諒、親和的心理，聽不得逆耳之言，受不得委屈和挫折。一旦出現(xiàn)稍大一點的挫折，承受力是很弱的，有時甚至一觸即潰，心理上很容易出現(xiàn)偏差，當(dāng)然也包括出現(xiàn)逆反心理、敵對情緒等。　　

有名髙中生原先在班上學(xué)習(xí)努力，成績也是相當(dāng)不錯的，一般都能排在前幾名，在班上老師和同學(xué)也都很重視他?？墒呛髞硪驗楦改腹ぷ髡{(diào)動，他也隨之到了外地，在一個陌生的環(huán)境中他很不適應(yīng)，總覺得老師對他也不夠重視，同學(xué)對他也比較冷淡，上課時也不能集中注意力聽講，成績下滑很快，他自尊心又強，從不肯主動向老師、同學(xué)請教，父母親問起情況，也總是說“還好”，一次期中考試他竟然一下子跌到全班的接近二十名。這給了他沉重的打擊，他認為這首先要怪父母親工作調(diào)動打亂了自己的正常學(xué)習(xí)進程，其次要怪現(xiàn)在的老師和同學(xué)對自己太不重視和熱情，但卻不愿從自身找原因，怨天尤人，看誰都不順眼。爸媽平常很寵愛他也很少批評他，但見他這一次考得實在太差，就不免多說了他兩句，結(jié)果他又羞又惱，竟然跑到一個網(wǎng)吧里打游戲，連續(xù)在那呆了四天四夜。等爸媽好不容易找到他的時候，發(fā)現(xiàn)他不僅人已有些虛脫，連精神狀態(tài)都有點不大正常了。　　

2.家長的照顧太過，要求、管束太過。

相當(dāng)多的髙中生家長，既在生活上給予孩子過多的照顧，也在教育上給孩子過多的要求和管束，這兩樣都因為過了頭而不利于孩子健全人格的養(yǎng)成。前者使孩子的實際獨立生活能力很差，心理承受能力很弱，而后者又加重了孩子的心理承受負擔(dān)，使得孩子更加不堪重負。特別是，一旦孩子做得不夠出色〈主要是學(xué)業(yè)上一些家長、老師就顯得不耐煩，怨言充塞于道，而很少再給孩子好臉子看。作為有著很強的自尊心的髙中生，得到的多是鞭策、不滿、刺激的言辭，而很少有肯定、贊美、理解和支持的，久而久之，他們難免有深深的主體失落意識，他們就會變得焦躁郁悶，冷漠消極，常常以一種逆反的心態(tài)來應(yīng)對外界施加給他們的壓力。　　

有一位母親在家里是十分辛苦的，家里的家務(wù)活她一個人幾乎全包了，從不讓孩子插手。但她17歲的高中生孩子更多地體會到的卻是母親的不近人情，因為母親從小對他實施的就是極為嚴厲的管束，直到他17歲了有時仍然像他小的時候那樣打罵他。他的成績一直在班上名列前茅，就是這樣母親也從不輕易地給他娛樂的機會。有一段時間他偷偷地迷上了足球，晚上回家有時就會遲一些，回來母親照例是一通臭罵，他越來越反感母親，也不大理睬她。這以后不久的一次測驗他考了個第九名，母親等他回來順手就抄起一根木棒向他沒頭沒腦地打，嘴里還痛罵著，“我讓你再踢球！我讓你再踢球！考這么差居然還有臉這么晚回來，今天我非要好好教訓(xùn)教訓(xùn)你，反正你是我生的，打死了也沒關(guān)系……”兒子被打得腿青手腫，終于憤怒地奪過木棒，向驚呆了的母親的身上一下下砸過去……

3.家長太多的說教、嘮叨、比較。

家庭教育以潛移默化為最高明，而說教遠次之，嘮叨、比較更次之。其實這也是很好理解的。潛移默化首先不讓孩子反感，因為它并沒有強迫孩子做什么，而只是通過身教，通過家長自身的言行做榜樣，使孩子打心底里信服，這樣就會調(diào)動孩子的自覺向上的意識，無形中也就接受了家長所要傳輸給孩子的知識和信念。可是說教、嘮叨首先就是建立在對孩子不平等、不尊重的基礎(chǔ)上，孩子本能地會有一種抗拒的意識，會有一種被傷害、被輕蔑的不滿，不是他所心甘情愿、口服心服的東西，又怎能讓他照辦遵從呢？特別是他們現(xiàn)在已經(jīng)是有了自己的思考和判斷力的高中生，如果家長本人說一套做一套，言行不一，那說教的效果就會更糟糕。

一位高三的女學(xué)生在一所重點高中讀書，盡管明年就要高考了，她的內(nèi)心卻非?？鄲琅c郁悶，對考學(xué)不抱希望。原因是她和媽媽總是為一點點小事發(fā)生口角，家里幾乎沒有一天太平日子。她總告誡自己要盡量克制，媽媽卻不是這樣，總是嘮叨個不停，說女兒這也不好，那也不行。有時爸爸都看不過去了，說她幾句，她更是發(fā)火，連爺兒倆一塊兒數(shù)落。媽媽還特別喜歡給她找榜樣，動不動就拿別人和她作比較，比如媽媽同事的孩子高考成績不錯，她回家就對女兒說人家的孩子怎么用功，而她是多么的不爭氣，過會兒又說她一“等你高考時考個狀元給人家看看！”女兒隨嘴說了句“不可能”，媽媽于是就從她沒志氣、沒自信數(shù)落起來，數(shù)落了她整整一個小時，氣得她一天都沒吃飯，后來跟人說起來，還斷定媽媽這是“可怕的更年期綜合征”。　　

4.家長只問分數(shù)不問快樂。

有些家長最頭疼的就是孩子不愛學(xué)習(xí)。但是怎么樣才能讓孩子愛學(xué)習(xí)？因為學(xué)習(xí)有痛苦，所以不愛學(xué)習(xí)?？墒羌议L很少注意到要幫助孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂。而且只重視孩子分數(shù)的家長，同時也很忽視孩子的其他興趣和其他特長，總認為那是不務(wù)正業(yè)，使孩子很難有強烈的學(xué)習(xí)動力。而據(jù)專家們分析，學(xué)習(xí)動力來自于：信念、目標(biāo)、興趣、愛好、好奇心、被承認、被贊賞、成功的體驗、責(zé)任感等等；大多數(shù)興趣、愛好產(chǎn)生的原因是對某一事情的成就感，而成就感的產(chǎn)生源于被肯定、被欣賞。　　

一名18歲的高中生，是個性格比較內(nèi)向的男生，學(xué)習(xí)不夠積極主動，成績也一直不怎么好，在家里他爸爸總是因為他成績差罵他笨、愚蠢，讓他感到自己到這個世界上來純粹是一個錯誤。他雖然厭惡學(xué)習(xí)，生活中幾乎沒有任何歡樂可言，但并不埋怨誰，認為一切都是自己造成的，是自己“活該”，誰讓自己生來就那么笨呢？他上的是職高，他斷定以自己的基礎(chǔ)鐵定是考不上大學(xué)的，到畢業(yè)時學(xué)校給一個畢業(yè)證也就完了。然后又該到哪里找工作呢？他覺得自己很沒用，學(xué)習(xí)差、反應(yīng)慢、性格“肉”、沒目標(biāo)，所有這些加在一起，注定他是不會有好下場的。他爸常說他：“要我是你，早跳樓死了，活著還有什么勁兒？”所以他想等畢業(yè)以后先找找工作看吧，真要找不著，就照爸爸說的做！　　

5.父母不和，家庭氣氛緊張。

在氣氛和諧寬松的家庭中孩子―般都不會有什么太強的逆反心理，這樣的家庭不僅是孩子溫暖的港灣，也是潛移默化式教育的最佳課堂?？墒窃诟改覆缓?、氣氛紫張的家庭中則完全相反，家庭成了父母硝煙四起的戰(zhàn)場，戰(zhàn)爭三天兩頭煨發(fā)，“和平不過是子彈與子彈間的沉默”。在氣頭上的父母既顧及不到自己的形象會給孩子造成什么樣的不良影響，也不管這種氣氛會給孩子的心靈造成多大的負荷和創(chuàng)傷，有時還會遷怒于孩子，拿孩子出氣，孩子成了鉆風(fēng)箱的老鼠——兩頭受氣，在這樣的情況下，心情既緊張憤懣又嚴重失落的孩子很少會不出現(xiàn)心理偏差的。　　

一位髙三男生，今年就要參加高考了，他的成績非常好，老師說，按他的程度考上北京的名牌大學(xué)沒有問題。老師喜歡他，同學(xué)羨慕他，可他們都不知道，他的心里有多深的痛苦。在家里，他沒有溫情和快樂，父母就從來沒有和睦過。他們吵架、分居、互不關(guān)心，更談不上給孩子溫暖。在這樣的家庭里，他對父母只有怨恨。幸好他天資聰穎，勤奮好學(xué)，成績極好，他的目標(biāo)是中國人民大學(xué)。他想好了，只要他離開他們，就不再回家，永遠不看見他們。他的心早被他們傷透了。　　

6.家長忽視對孩子品德教育和心理健康。

有人說，有多大的胸懷做多大的事情，這話是有道理的。而現(xiàn)在的一些家長教育子女的觀念偏頗，過于把注意力放在孩子的學(xué)習(xí)上，忽視了對孩子人格的鍛煉、品德的教育。但是孩子的品德和心理健康是十分重要的，是伴隨孩子一生的因素，是關(guān)系到魯迅先生所說的塑造“完全的人”的問題。再加上現(xiàn)在的孩子獨生子女居多，從小在寵愛甚至溺愛中長大，耐挫力差，甚至?xí)橐稽c小事就會爆發(fā)逆反敵對情緒，發(fā)生暴力行為。　　

某高中生不僅成績優(yōu)秀，而且是班上的一名學(xué)生干部，在學(xué)校和家里都是眾人眼中的驕子，讓老師為之自豪，家長為之驕傲，這個學(xué)生自己也自視甚髙，容不得別人對自己一點輕慢，在班上說一不二。在學(xué)校里他對陌生的同學(xué)做自我介紹都不說我叫什么名字，而說我就是誰。但是因為他一段時間對班上某位女同學(xué)很關(guān)注，不久就有人私下開始傳閑話，他很快就利用自己在班里的威望查到這傳閑話的同學(xué)。當(dāng)天下午放學(xué)以后，他直接把這個同學(xué)叫到操場上問話，越說越怒不可遏，一時沖動起來竟用水果刀當(dāng)場將同學(xué)捅死。　　

7.家長忽視兩代人天然的差異，不重視溝通的技巧。

髙中生要求尊重的愿望是非常強烈的。家長如果仍然把他們當(dāng)作訓(xùn)導(dǎo)而不是對話的對象，他們就會十分反感。但一些家長習(xí)慣了居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)式教育，不知道該怎么和孩子溝通，也更沒有和孩子交朋友的概念。這樣孩子很難聽得進去家長的話，本來的一些良好的教育意圖也因此而落空。此外，兩代人是在不同的時代背景、不同環(huán)境下成長的，因此，家長與孩子之間若是對此缺乏清晰的意識，不能夠相互體諒，而是各自都以自己的標(biāo)準衡量對方的思想和言行，難免方枘圓鑿，互不相容。　　

—位媽媽和她的高中生女兒就是如此。比如說母女倆一道上街返家。公交車太擠，照母親的習(xí)慣，再等一輛，女兒卻一伸手打了個“的”，盡管家里現(xiàn)在經(jīng)濟很寬裕，打一次“的”未嘗不可，但母親心里總感到這有些奢侈，有一股別扭勁兒，所以一下車就好一通數(shù)落女兒，說自己當(dāng)年怎樣怎樣勤儉節(jié)約來著，女兒則說當(dāng)年是當(dāng)年，現(xiàn)在不已經(jīng)不是當(dāng)年了嗎，老是翻那老皇歷有什么意思呢，照你那樣什么都以過去為標(biāo)準，時代還要不要進步了……像這樣的分歧還多的是，雙方經(jīng)常是意見相左，爭執(zhí)不下。女兒往往為此“多云轉(zhuǎn)陰，有時小雨”；母親則忿忿不平，怒氣沖天，親情之間出現(xiàn)分歧、出現(xiàn)裂痕。　　

8.忽視孩子對情感生活的渴望。

進入青春期中期的高中生，對情感生活的渴望高度髙漲，但是直至目前，我國的青春期教育還是很不普及和很不健全的，家長不管，學(xué)校老師也不教，基本上是處于任由孩子們自發(fā)摸索的一種盲目狀態(tài)，而且通常只能像做賊一樣地偷偷摸摸地進行。因為這種摸索是不被鼓勵和支持的，當(dāng)然也更沒有正確、正常的引導(dǎo)，所以高中生們在自發(fā)探索的過程中很容易誤入歧途。此外，因為我們的教育體制還沒有真正從過去的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的正確軌道上來，在許多地方、許多學(xué)校，仍然是考分決定著一切，對學(xué)生的情感需求是相當(dāng)漠視的，對于青春期孩子普遍出現(xiàn)的對于異性關(guān)注上升的現(xiàn)實，教育者不是采取正確引導(dǎo)的方式，而是嚴厲的壓制和禁止，這很容易激發(fā)高中生的逆反心理和抵觸情緒，他們有時甚至故意跟說教者在這方面“反其道而行之”。　　

9.父母互相抱怨。

有些父母只要孩子稍微出了點問題，不是齊心合力地幫他找出問題的癥結(jié)所在,從而及時地使孩子排除問題，走上正常的軌道，而是一味地互相抱怨，互相指責(zé)，沒完沒了。好像孩子成了一個骯臟的皮球，雙方都要確定是對方把他踢得這么臟的，可就是沒有一個想到先趕快幫他洗一洗。其實問題的關(guān)鍵不是在這上面的，而是在于怎么想法幫孩子解決掉問題，下一次不再犯同樣的錯誤，以及對類似可能會犯的錯誤的預(yù)防。家長一定要充分認識到，互相抱怨的做法不僅無濟于事，而且會讓孩子產(chǎn)生更嚴重的心理偏差，會讓他感受到愛的失落，激發(fā)他的孤獨、厭惡、羞辱、絕望的心理，以至產(chǎn)生更為嚴重的逆反情緒。

10.不合理的教育也是產(chǎn)生學(xué)生逆反心理的一個重要原因。

除了我們已經(jīng)一再強調(diào)的舊的應(yīng)試教育的嚴重后遺癥之外，由于高中較初中來說，課程增多，難度增大，又面臨著高考的嚴重考驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負擔(dān)特別重。而且我們的傳統(tǒng)教育又一貫缺乏國外一些先進的愉悅式的教育方法，許多老師仍然習(xí)慣用過去的“管制式”、“填鴨式”的教育方法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程控制在小圈子內(nèi)，“管”字當(dāng)頭，“灌”字為先，約束了學(xué)生個性的發(fā)展和思維的開放。在學(xué)校里除了死氣沉沉的學(xué)習(xí)就很少再有別的什么了，再加上尖子生畢竟只是一小部分，更多的高中生普遍處在一種壓抑和緊張的狀態(tài)，很容易因為厭倦、苦悶等原因，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)、學(xué)校、家長、老師等的逆反心理。

在一次全國人大會上，論及不合理的教育給孩子帶來的不良后果，一位代表宣讀了一封由兩位離家出走的學(xué)生寫給老師的信，可以說是極具代表性的，其中有這樣一段內(nèi)容：“可敬的老師……您為了我們升學(xué)付出了多么慘重的代價，我們了解，但不能諒解。因為您在犧牲家庭、犧牲自己的同時，也犧牲了我們。在您廢寢忘食的教育下，我們沒有節(jié)假日，沒有星期天，沒有看電影、電視、欣賞音樂的時間，同時也沒有個性，沒有了思想。我們只是您手下操作的機器人。如果讀書和犧牲是分不開的，那我寧可不讀書……”

11.高中生接觸社會的機會比初中生更多了，大量的良莠不齊的信息對他們的影響也是復(fù)雜多端的。

成年人在其間都很容易迷失，更何況是判斷能力尚不夠強的髙中生，一旦他們尚顯稚嫩的心靈承受不住過多的外界信息的刺激，他們就有可能采取一些可能是極端的宣泄方式，逆反心理和由此引發(fā)的一些過激行為也就應(yīng)運而生。此外，盡管他們中的很多人已經(jīng)自認為是成人、是青年，而不是少年、小孩子了，但因為他們的中學(xué)生身份，畢竟他們還得不到社會對待一般走上社會的成年人那樣同等的對待，在他們眼中，不公平的針對他們的歧視比比皆是，這也很容易讓他們“氣不忿”，從而產(chǎn)生對由成人所主宰的社會的不滿。